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中職數學微課設計與制作探討

摘要:文章基于對中職數學教學中微課教學模式的應用現狀進行研究,分析論述了中職數學微課設計與制作的具體內容。

關鍵詞:微課教學模式;中職學生數學;設計與制作

微課教學模式教學形式是信息時代教育進步的一個產物。通過微課教學模式的有效應用,中職數學教師能夠有效減輕工作壓力,學生可通過微課學習來加強對細節知識的理解和消化,中職學生數學教學也是如此。事實證明,在中職數學教學中有效地使用微課教學模式輔助教學,能夠很好地幫助學生解決學習中的困難,特別是想象方面的困難,也是對教師專業能力的一個挑戰,是教師適應信息時代,提高專業素質的一個有力舉措。但前提是必須保障微課課件的整體質量,因此,作者對中職數學微課的設計與制作進行研究探討。

一、微課教學模式在中職數學教學中的應用價值

1.背景簡介。微課學習模式,該模式是基于網絡技術以及教育新形勢的背景下構建的新型在線課堂學習模式,通過對微課模式在中職數學教學中應用的調查發現,該學習模式可以突破數學教學中的重點和難點問題,因為很多學生都認為數學是一門較為抽象、難度較高的學科,并且每一個學生的理解能力和學習能力是不同的,而在中職數學教學中應用了微課學習模式之后,不僅僅提高了學生學習的積極性,也能夠通過短時間的視頻把一些重點、難點,實質性的教學內容展現出來,以供學生的反復觀看。傳統的教學中教師只是注重單方面的講解,而忽略了學生的真實感受,嚴重降低了教學效率和質量,而通過微課學習模式的應用,完全解決了這方面的問題。2.具體功能概述。因為學生的理解能力和學習能力是不同的,這種個性化性特征使得學生的學習效率和質量存在一定的差異,所以微課學習模式可以充分的解決這方面的問題,學生在數學課堂結束之后,可以利用課余時間通過微課學習模式進行與不同學生、不同學習者及教師進行探討交流,這樣對提高學生的數學成績是非常有益的。進而學生可以更容易的理解和接受教師的課堂教學內容,在教學過程中更好地配合教師。3.教學視頻的多樣性和差異性可以給學生帶來新鮮感。微課的應用是利用網絡和多媒體技術實現的,所以,所制作的教學內容并不是某個教師所專屬。在教學活動中,經常會存在學生因為長期聽某一個教師的課出現學習疲勞的情況。而微課學習模式的出現,可以有效解決這一窘境。微課的使用可以讓學生接觸到多種教學風格,從而賦予數學學習的新鮮感,這樣可以提高中職學生學習數學的興趣。并且學生可通過微課學習形式將自身的學習經驗、學習感悟在線分享給其他朋友、同學,進而實現學生之間的有效交流。微課是提升教學效率、促進教學資源分享、激發學生學習興趣,響應信息化教育改革的新型教學方法,更是教學觀念的發展改變成果,中職院校數學教學中,微課促進了教師教學方式的完善、改進,促進了學生學習觀念、學習方法、學習態度的改善,促進了教學質量的提升,更體現了我國信息化教學技術的發展。

二、微課在中職數學教學中的作用

1.微課可以作為教師教學的輔助課件。微課教學模式具備一定的優勢,教師可利用微課課件有效激發學生對數學課程學習的正確認識,同時可讓學生在課外時間出現的問題在微課上得到及時解答,或是通過與相關學者、學生、朋友在觀看微課視頻時,可以及時進行交流、討論來豐富自身的數學學習內容,在應用微課教學模式的過程中,結合教材內容、教學進度,將學生熟知的數學常識、所感興趣的數學內容來在微課上,自我搜索學習,并發揮想象力,將數學知識與學生的未來發展、社會的未來發展聯系在一起,創新出先進的數學科學知識。結合教師繪聲繪色的描述,引導學生進行學習交流,激發學生想象力,提高學生對未來工作的規劃、對未來數學研發的預想,營造積極、輕松的學習氛圍,有效提升教學效果。2.豐富教學內容、激發學生學習主動性。中職學校的學生大多數都是學習基礎不扎實,缺乏學習的自律性和積極主動性。此時,就需要教師扮演好其教育者的角色,加強與學生的交流,了解學生的愛好、興趣,結合學生的興趣來進行教學方案的規劃、教學方法的創新,結合學生對各類數學案例、數學知識的了解,來豐富教學內容,在學習數學知識的過程中,教師可準備一些數學實踐,通過微課教學模式傳遞給學生,讓學生切身感受數學知識的無限美好。3.微課有利于學生回想之前學過的知識。學生在學習時的聯系性思維不強,如果僅靠教師的提醒,讓他們自己去回憶過去學過的知識,很容易讓他們感到枯燥乏味,喪失學習數學的興趣。微課內容時長較為短小,信息比較精煉,很容易讓學生接受,能夠更好地復習舊知識。微課又與多媒體信息技術相結合,能夠牢牢吸引住學生的興趣,讓他們喜歡上數學學習。4.微課可以讓學生在課余時間使用。因為學生的理解能力和學習能力是不同的,這種個性化性特征使得學生的學習效率和質量存在一定的差異,所以微課可以充分的解決這方面的問題,學生在數學課堂結束之后,可以利用課余時間通過微課進行復習,這樣對提高學生的數學成績是非常有益的。微課還可以在:教學開始之前讓學生進行預習,學生先通:過觀看微課了解本節課的重點內容,這樣教師在講解過程中學生更容易理解和接受,從而更好的配合教師教學。

三、中職數學微課設計與制作的具體內容

1.落實微課設計的措施。在數學教學中進行微課課件設計與制作前,首先要加強學生對難點、疑點和重點進行采樣分析,通過相關的課件設備來細化數學教學課程中存在的重點、難點。然后,確認課程難點、重點、問題點之后,針對具體的問題再進行相應講解。最后,嚴格控制教學視頻的錄制時間,控制在幾分鐘到十五分鐘之內,進而保障學生在有效的時間內注意力集中完成學習目標。2.微課課件設計內容。有效整理、研究數學課程的教學內容,采取最簡潔、便捷的教學方式來對知識進行講解。實際的微課措施包括:首先,把握整體學習內容,有效把控幾分鐘到十五分鐘內的視頻錄制,加強課堂練習與互動交流有效鞏固知識。其次,對教學內容中的難點、疑點和重點教學:(1)學生要做到課前預習,課堂鞏固。(2)教師應有針對性的對學生預習過程中的重點、難點和疑點進行講解。(3)對微課課堂的知識內容加強鞏固練習與歸納總結。

3.檢驗微課設計質量的具體方法

“微課課堂”教學方式主要提倡培養學生自主學習的實踐能力,進而通過有效的自主學習,來加強學生在課堂上的實踐練習與討論,有效推動師生之間或學生之間的交流與互動。其主要檢驗方式為:首先,采取抽查的方式,對教學內容中的視頻內容進行抽樣檢驗,抽選數學教學相關的知識重點解答;其次,課堂模式,對學生進行課堂練習以及在課后進行知識練習;最后,通過隨機的課堂檢測方式,對學生所學內容進行檢驗,督促學生形成積極主動地學習習慣。例如,教師可通過在微課課堂上開展小組競賽,進而針對微課課件中所具有的數學重點知識來制定對應的競賽題目、內容、標準,進而引導學生們進行積極探討,評價小組由各個小組來選拔出來代表,進而確保評價的真實性、可靠性;此外,學生也可根據應用微課學習的切身體會來向老師提出反饋意見,與教師進行積極溝通、交流,建立良好的師生關系;并且,教師也可引導學生積極、主動的參與到微課設計過程中,汲取學生的優秀建議,進而增強學生的榮譽心理。

4.挖掘學生的潛能、優勢,培養學生自主學習的能力

每一個學生身上都充滿著自身的優勢,他們都是獨一無二的,特別是在數學的學習中,更是一個不斷張揚個性,發揮自我特長的一個渠道。對于這一點,我們應當充分抓住這一特點為學生提供深入地、廣闊的發展平臺,開展一些微課課件制作交流比拼的活動。這種項目比拼的形式不僅可以為學生的生活和學習增添樂趣,同時更是結合了這一階段學生個性張揚的性格特點,因此更加容易受到學生的積極響應以及熱情配合,這樣就能夠通過比賽或者活動的方式將微課學習模式的實施實現于無形之中。鼓勵學生積極地進行數學學習,積極表達自我意見,與同學進行有效探討,在微課學習中,有效利用自身優勢來進行學習實踐,推動學習進度,提升學習效率,是新時期十分有助于學生數學學習的積極手段。通過自我的督促管理,不僅僅鍛煉了學生的微課學習積極性,更有助于學生形成良好的數學學習習慣,同時學生的天賦可以得到充分的挖掘,對于學生今后的生活以及事業會產生很大的幫助以及提高。例如,教師在設計《正弦函數的圖象與性質》該課程的微課內容時,教師是想通過引用摩天輪的夢幻性,進而激發學生的學習興趣,進而將摩天輪抽象轉化為數學模型,然后向學生講解、分析繪制正弦函數圖象的正確方法。這種制作手法雖然看起來具有特色、吸引力,但是最終這個微課卻以失敗告終。分析其失敗的原因,就是不切實際,過于抽象化。課程改革的目的是為了激發學生的學習興趣,學習動機,自主參與。通過學生的自主學習和先學后教來“翻轉課堂”。學生愿意看、樂于學是評價微課成功的最直接標準。因此,主題內容的選擇要能夠引起學生的興趣,過于抽象的內容學生無法理解最終只會流于形式,成為空殼。

5.有效應用信息化技術來創新課堂教學方式

中職數學微課設計還可以為學生提供一個生動、新奇、全面、科學的學習創作環境,提供相應完善的教學設備,建立數學微課設計平臺。學生通過觀看優質的數學微課視頻,來積極主動地進行數學微課設計,進而也可以有效吸引學生的微課興趣,為教師提供優質的參考建議。同時,通過這種方式,還可以讓中職學生更加積極主動地展示自我,發揮自己的數學天賦,在微課學習中積極發表自身意見,形成良好的班級氛圍。微課教學模式是提升教學效率、促進教學資源分享、激發學生學習興趣,響應信息化教育改革的新型教學方法,更是教學觀念的發展改變成果。中職學生數學課程信息化的教學中,微課教學模式促進了教師教學方式的完善、改進,促進了學生學習觀念、學習方法、學習態度的改善,促進了教學質量的提升,將微課教學模式與中職學生數學教學進行有機融合,進而發揮更加積極的作用。

參考文獻:

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[4]高青.基于自主學習的中職數學微課案例設計與應用[J].中華少年,2017,(13).

作者:代學富 單位:天津市第一輕工業學校

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